Sanny Silva da Rosa
@uscs.edu.br
Professor at Education Department/
Universidade Municipal de São Caetano do Sul
Iniciou carreira docente no magistério superior, em 1983, como professora de Filosofia da Educação, dentre outras disciplinas de Fundamentos da Educação, em cursos de Formação de Professores (Pedagogia e outras Licenciaturas). Atualmente é Professora e pesquisadora do Mestrado Profissional em Educação (Docência e Gestão Educacional) da Universidade Municipal de São Caetano do Sul (USCS). Coordenadora do grupo de pesquisa "Gestão Democrática e Qualidade Social da Educação Básica) do Programa de Pós-graduação Stricto Sensu em Educação da USCS. Pesquisadora colaboradora do Grupo de Educação e Pesquisa em Justiça Curricular do Programa de Pós-graduação em Educação (Currículo) da PUC-SP (2016-atual). Linha de pesquisa em que atua: Políticas e Gestão da Educação Básica; Políticas de Currículo e Reformas Educacionais. Temas de pesquisa: políticas educacionais e curriculares; gestão pedagógica da educação básica; qualidade social da educação.
EDUCATION
Graduada em Pedagogia (PUC-SP, 1983). Mestre e Doutora em Educação (Currículo) pela PUC-SP; Pesquisadora visitante do Instituto de Educação da Universidade de Londres (2010-2011), supervisão de Stephen J. Ball.
RESEARCH, TEACHING, or OTHER INTERESTS
Social Sciences, Education
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Sanny Silva da ROSA and Juliana de Moura BORGES
FapUNIFESP (SciELO)
RESUMO Este artigo problematiza as tensões e as contradições da educação inclusiva confrontadas pela presença de crianças diagnosticadas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em salas de aula comuns. Parte-se da premissa de que os princípios que orientam as políticas de Educação Especial na perspectiva inclusiva conflitam com o projeto social e educacional da Modernidade, potencializado por mecanismos excludentes instaurados pelo neoliberalismo contemporâneo. O texto discute fragmentos de uma pesquisa qualitativa que teve como objetivo compreender os desafios e as possibilidades dos processos de inclusão e escolarização de alunos autistas matriculados na rede municipal de ensino de Santo André, São Paulo. A análise de dados documentais e de campo, obtidos em uma roda de conversa com gestores escolares, evidencia as tensões e as ambivalências geradas no confronto entre perspectivas epistêmicas, pedagógicas e políticas antagônicas.
Sanny Rosa
Curriculo sem Fronteiras
This essay discusses the effects of education regulatory policies on the school work organization and on the building of new professional subjectivities. It explores the ways in which New Public Management mechanisms of power and control, articulated with the Brazilian conservative and authoritative social features, shapes the peculiar way through which teachers and school managers deal with such a pedagogical and curriculum paradigm in public schools. The issues discussed in this paper are drawn upon researches carried out at a municipal education system of ABC Paulista that might be viewed as a microcosm of such a subject of study. It is argued that the competitive spirit of the managerial practices tends to enhance historical obstacles to the democratic management of education set as a tenet of the 1988 Brazilian Constitution. Nevertheless, amid the unrest generated by the contradictions of this paradigm but also the records of many education breakthrough already achieved there might be a sight for resistance. Considering these elements in curricular research might broaden up the view on the challenges of this field in the face of the latest conservative wave that hovers over Brazilian education today.